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怎样才能有效地帮助父母解决育儿难题(4)?必一运动

发布时间:2024-10-17 19:38人气:

  “培养智力发展的核心基础能力”分为五点,提醒我们要注意儿童的敏感期,训练孩子的执行力,培养他们的独立生活能力,并给予孩子更多自由,保护他们不受心理压力的侵蚀。

  儿童在成长过程中,会经历一些学习的关键期,也就是接受外界刺激的敏感期,比如语言、视觉等。语言和感官的敏感期在一岁前,三至五岁的时候一定要注意执行力的培养。罗马尼亚的一个保育院,曾经有很多孤儿没人管,一岁前没人跟他们说话,最后这一批孩子语言能力很差。

  孩子独立性看什么?看他能不能跟着做家务,能不能解决很多家务问题,能不能给父母做帮手。

  生活中,家长耐心地准确示范是非常重要的。允许孩子有自我判断,可以拒绝。尊重孩子对秩序的要求。

  给孩子更多的自由。为什么呢?有时候,孩子看起来什么都没学,但他其实一直在学习。

  大人的学习能力没有小孩子强,因为你的大脑里的神经突触已经被修剪得差不多朝一个方向了。

  要保证孩子不受侵害。一方面是暴力的侵害,看起来你只打了他外在的皮肉,但实际上伤害的却是大脑。因为,暴力给大脑造成极大的压力,而这个压力会分泌很多压力激素,压力激素会影响到孩子前额叶皮层的发育,以及伤害到孩子的海马体,所以导致孩子记忆力下降,学习能够力减弱。家长不要给孩子找事,天天“欺负”孩子。孩子为什么学习成绩不好、自制力弱、或者学习不专心?因为他每天至少分80%的精力来对付自己的家长,每天大脑高度紧张,怎么能够学得好?巨大的压力会导致孩子大脑的损害。

  幼儿期额叶前部皮层的严重压力刺激,或将造成脑神经受损,影响大脑发育,减少脑神经元联结的新建数量。幼年额叶前部皮层过度刺激,成年之后,面对重大难题时,他将难以控制情绪、缓解冲动、调节心理压力。脑成像显示,相比大脑发育未成熟的幼儿,具有暴力倾向、焦虑、易怒、易激动的成年人面对巨大恐惧时,额叶前部皮层的活力很弱。为什么有的人长大后暴躁、容易失控、动不动就跟别人发飙、吵架,因为他的前额叶皮层很弱,没有发育好。

  另一方面是心理暴力,有的家长不打孩子,而是用语言虐待、讽刺、挖苦孩子,不断地辱骂,不断地唠叨,这些行为都会对孩子的大脑造成巨大的伤害。有些家长认为我严管成绩都上不来,我敢放手吗?其实,严格管没有效果,不放放手试一试?

  塞利娜做过试验,其他同类的学校有40%的小学学生成绩不及格,她的教学方法教出来的学生,几乎100%的孩子到了小学也能做到优秀,就是你得让孩子的大脑放松一点。一旦孩子紧张、害怕、痛苦、排斥、带着愤怒的心情写作业,那就是读不懂,就是学不会。

  试点班启动的时候,当时大部分孩子执行力发育滞后,记忆力、自控力和专注力都很差,稍微一点儿干扰就分心,难以坚持到底。

  试点班的日常运作就是基于孩子独立学习,充分给孩子自由。开始孩子们仿佛失去舵手的小船迎着起伏的波涛,碰撞,受伤,一片混乱,我们需要耐心、友善一点点地帮助他,一点点地化解矛盾,教孩子怎样好好说话,怎样有耐心,怎样对别人释放善意的信号。渐渐地渡过难关,孩子们的性格逐渐得到彻底改变。他们学会控制肢体动作,有礼有节,照顾自己必一运动,照顾同学,善于交往,性情温和大方,和善。

  孩子的学习过程,是看别人怎么做事,所以你对孩子有充分的善意、公平、理解、信任、孩子就能够学会这样对待别人。

  因为,这可能造成孩子大脑生理机制的损伤。而大脑一旦损伤,人就会在生理机制上遭遇障碍,日后再怎么通过后天的教育努力,希望也是非常渺茫的。

  洪籣认为不存在“输在起跑线岁定终身”等说法。因为,人的大脑一直在发展,一直在变化,大脑有可塑性,“它的神经回路是可以改变的”。“人生是马拉松,而不是百米冲刺”。王阳明是到五岁才会说话的。所以不要再去相信什么输在起跑点,反而我们现在看到孩子很小,大脑还没有发育完成的时候,叫他去学了一大堆东西,对他大脑是个伤害。

  “没有不可教的孩子。”一个早期被诊断为重度自闭症的儿童,医生诊断为永远不能说话。孩子的妈妈经过思考,决定辞掉工作,自己回家带孩子。别人教孩子说话都是以“次”为单位,而这个孩子的妈妈以“万次”为单位。最终,这位妈妈成功了,孩子能开口说话了。

  2. [法] 塞利娜·阿尔瓦雷斯著.儿童自然法则.北京: 生活·读书·新知三联书店出版,2022

  4.王力.关于多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象的透视研究[J]。求知导刊,2016,8(8):48.

  5.陈纳.幼儿园教育“隐性小学化”的特点、危害及成因分析[J]。湖北第二师范学院学报,2013,5(5):90-93.

  6.陈娜.幼儿教育“小学化”倾向的文化透视[J]。重庆第二师范学院学报,2015,5(5):149-152.

  7.王凤霞.幼儿园大班教学游戏的研究[J]、中国校外教育,2015(22)

  8.赵燕香.蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应能力的影响研究[D].山西师范大学.2014(4)

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